24 de Febrero "Día de la Bandera" #EsMiBandera

Al promulgarse el Plan de Iguala y unirse las tropas de Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero se creó el Ejército Trigarante, que habría de poner término a once años de lucha por la Independencia.

Durante la estancia de las tropas trigarantes en la ciudad de Iguala, el 24 de febrero de 1821, Iturbide decidió adoptar una nueva bandera, misma que debía simbolizar los ideales del movimiento insurgente.Para tal fin encargó al sastre José Magdaleno Ocampo la confección del lábaro.

Una vez terminada, constaba de tres franjas diagonales, en que aparecía un color diferente en cada franja, simbolizando: el blanco, la pureza de la religión católica; el verde la independencia y el rojo, al grupo español adherido al impulso libertador. En cada franja en la parte superior se veía una estrella y otra en el centro sin el águila mexicana.

Foto: http://utopiasyrealidadesuniversalesmx.blogspot.mx

Cuando el Ejército Trigarante entró a la ciudad de México y quedó consumada la Independencia, Iturbide decretó, el 2 de noviembre de 1821, que la Bandera de México fuese con los mismos colores,  y en el orden que perdura hasta nuestros días: verde, blanco y rojo, colocándose al centro el águila con corona imperial, las alas caídas, posada sobre el legendario nopal.

Caído el imperio de Agustín de Iturbide, se quitó la corona al águila y se agregaron al blasón las ramas de encino y de laurel como símbolo de la República. Esta fue la primera ocasión en que se cambiaron algunos de los elementos que componen nuestra Bandera.A lo largo de los años han sido varias las ocasiones en que ha cambiado la posición del águila, de frente o de perfil con las alas extendidas.

En 1916 el Presidente Venustiano Carranza decretó que recobrara su antiguo estilo, de perfil y devorando una serpiente sobre el nopal. Finalmente, las modificaciones que dieron a nuestra bandera su actual aspecto proviene del decreto del Presidente Gustavo Díaz Ordaz, de fecha 27 de diciembre de 1967.

Fuente: presidencia.gob.mx | SEDENA

Día Internacional de la Lengua Materna 2013

Compartimos el artículo publicado por la UNESCO, en el cual dan realce a una "herramienta" muy importante en el crecimiento de la Humanidad: 

"El libro, eje de la educación en lengua materna"

En 1999, la UNESCO decidió crear el Día Internacional de la Lengua Materna (IMLD, según sus siglas en inglés), que desde entonces cada 21 de febrero se conmemoraría en el mundo entero.

El propósito de esta celebración es promover la diversidad lingüística y la educación plurilingüe, con miras a fomentar la sensibilidad acerca de la importancia de la enseñanza en la lengua materna.

Foto: http://ojogrin.blogspot.mx

La diversidad cultural y lingüística es un valor universal que refuerza la unidad y cohesión de la sociedad. Por ese motivo la Directora General de la UNESCO, al inaugurar el IMLD de 2013, insistirá en la importancia de este mensaje fundamental y pondrá de relieve el tema específico del presente año, que es el acceso a libros y medios de comunicación digitales en los idiomas locales. 

Los Estados Miembros de la UNESCO son agentes esenciales de la promoción de las lenguas maternas, mediante sus instituciones y asociaciones nacionales. La prensa, las escuelas, las universidades y las asociaciones culturales desempeñan una función dinámica en la promoción de los objetivos del IMLD. 

Con el lema de “ El libro, eje de la educación en lengua materna”, el IMLD de 2013 trata de recordar a todos los interesados en la enseñanza que para apoyar la educación en lengua materna es fundamental apoyar también la producción de libros en idiomas locales.

La importancia del material impreso en lengua materna.

En sentido lato, la educación en lengua materna significa el uso de dicho idioma, tanto en el hogar como en la escuela.  En condiciones ideales, la adquisición del lenguaje y la alfabetización en la lengua materna deberían contar con el respaldo –entre otros medios-  de recursos impresos, tales como  libros, cartillas y manuales escolares que sirvan de apoyo a las actividades orales.  El material didáctico en lengua materna refuerza la adquisición de los conocimientos básicos de lectura y escritura y sienta bases sólidas para el aprendizaje ulterior.    

En la actualidad, existe todavía un gran número de idiomas carentes de alfabeto,  aunque se han realizado algunos progresos en la creación de su expresión ortográfica. Lingüistas locales e internacionales, pedagogos y docentes colaboran, por ejemplo, en la elaboración de formas de escritura para los pueblos indígenas de América Latina o las tribus de Asia. El uso de ordenadores para producir libros y el costo relativamente bajo de la impresión digital son métodos promisorios de elaborar material escrito barato que permita ampliar el acceso a la lectura.  

La educación en lengua materna

La UNESCO promueve la instrucción en la lengua materna, en el marco de una estrategia docente bilingüe o plurilingüe aplicable en los primeros años de la vida, debido a su importancia para sentar bases sólidas que faciliten el aprendizaje:  el uso del idioma materno con los niños pequeños en el hogar o en los centros de preescolar les facilita la adquisición de las nociones básicas de lectura y escritura en su lengua materna y, posteriormente, el aprendizaje de una segunda lengua (quizá el idioma nacional) en una fase superior de la escolaridad. 

La UNESCO define la educación bilingüe o plurilingüe como “el uso de dos o más idiomas como medios de instrucción”.  En 1999 la Organización adoptó el concepto de “educación plurilingüe” para referirse al uso de al menos tres idiomas en la educación: la lengua materna, un idioma regional o nacional y una lengua de ámbito internacional. 

En las conclusiones de estudios, investigaciones e informes tales como el Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo de la UNESCO se hace hincapié en la importancia de la lengua materna como vehículo de instrucción durante los primeros años de la escolaridad.

Actividades

La UNESCO iniciará la celebración del IMLD de 2013 con un acto en su Sede de París, centrado en el tema del Día Internacional y que llevará por título “Mother tongues and books - including digital books and textbooks” [“Las lenguas maternas y los libros,  comprendidos los manuales escolares y las publicaciones en formato digital”]. Varios lingüistas pondrán de relieve la contribución de los idiomas maternos al fomento de la diversidad lingüística y cultural, y el desarrollo de la educación intercultural mediante la creación de archivos digitales de las lenguas del mundo, entre otras iniciativas.   

Además, la UNESCO participará en una mesa redonda en la Universidad de Evry (Francia), en la que se presentarán las conclusiones del estudio “¿Qué lenguas hablan los estudiantes de la Universidad de Evry?” En este acto, profesores universitarios, alumnos y lingüistas abordarán temas relativos a las lenguas y la enseñanza.  La UNESCO presentará sus puntos de vista sobre la instrucción en lengua materna en el marco de un enfoque pedagógico bilingüe o plurilingüe.  

El IMLD de 2013 está vinculado a la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información (CMSI). La UNESCO prepara actualmente la sesión sobre la identidad y la diversidad cultural, la diversidad lingüística y los contenidos de producción local, que tendrá lugar en el marco de la CMSI el 26 de febrero. El objetivo de esta sesión es aumentar el acceso a contenidos didácticos de producción local y a los conocimientos y las informaciones conexos, mediante el uso de las lenguas locales en los manuales escolares de formato digital.  

Fuente: UNESCO

¿Cuál es nuestra historia?

Las y los jóvenes del Frente Juvenil Revolucionario, nos sentimos orgullosos de nuestra historia, la cual es tan lejana como la del PRI. Nuestra historia es un tesoro, y también una responsabilidad. Son muchos los y las jóvenes que han pertenecido al FJR, han dejado su granito de arena, su trabajo, y también su sonrisa, han aportado sus mañanas, sus tardes y sus noches.

 

Pero el concepto de nuestra historia es mucho más amplio, por eso decimos que es una responsabilidad. Aquí te vamos a dar un resumen de la historia del FJR, casi una simplificación.

En 1929 año en que se fundó el Partido Nacional Revolucionario fue creada por Plutarco Elías Calles la Confederación de Jóvenes Revolucionarios de México.

Posteriormente el 6 de diciembre de 1966 en la ciudad de México, fue fundado el Instituto Político Nacional de la Juventud Mexicana, bajo la forma jurídica de Asociación Civil.

Subsiguientemente el día 4 de marzo de 1973 en la ciudad de México, se denomina Movimiento Nacional de la Juventud Revolucionaria.

Durante la gestión presidencial del general Lázaro Cárdenas, se formó la organización de jóvenes del PRI y en 1985 se fundó el sector joven formal del PRI, actual Frente Juvenil Revolucionario.

Fuente: http://www.fjr.org.mx

Toma protesta nueva dirigencia del FJR en el Estado de México

En el Estado de México hay jóvenes de entrega total, que se suman y que son el motor impulsor del partido, aseguró Raúl Domínguez Rex, presidente del PRI del Estado de México.

Al encabezar la toma de protesta del dirigente estatal del Frente Juvenil Revolucionario (FJR), Francisco López Barrera y de la secretaria general de dicho organismo, Ilse Fernanda Buendía Almaraz, Domínguez Rex refrendó el apoyo y compromiso de trabajar de la mano para impulsar y abrir nuevos espacios para la juventud mexiquense.

“En el Partido Revolucionario Institucional queremos jóvenes comprometidos al máximo con sus principios y valores, pues si alguien no tiene argumentos que motiven su militancia partidista, está destinado a vivir en el anonimato”, sostuvo.

Acompañado del presidente del Comité Ejecutivo Nacional del Frente Juvenil Revolucionario, Christopher James Barousse y del presidente de la Junta de Coordinación Política de la LVIII legislatura local, Aarón Urbina Bedolla, el dirigente estatal afirmó que con la renovación de sus estructuras, el Revolucionario Institucional se pone a la vanguardia para entregar las mejores cuentas a la ciudadanía mexiquense.

Por su parte, Francisco López Barrera, dirigente estatal del Frente Juvenil Revolucionario, expresó que la organización que encabeza trabajará para construir una plataforma que fortalezca al PRI y represente a una nueva generación de políticos, a través de una dirigencia activa, que con responsabilidad, trabajo y confianza incorpore a los jóvenes a la militancia.

Asimismo, anunció que este organismo habrá de mantener tres objetivos: levantar una estructura juvenil sin precedente; consolidar una generación de líderes preparados y promover el voluntarismo y el servicio social como rasgo distintivo del FJR.

Finalmente, el líder nacional del Frente Juvenil Revolucionario, Christopher James Barousse, aseguró que este organismo será un impulsor de causas donde los jóvenes puedan encontrar un espacio y reivindicar el papel de la política, para consolidar un futuro prominente para el país, manteniendo el espíritu de una juventud renovada.

Durante la toma de protesta se contó con la presencia de Ana Lilia Herrera Anzaldo y María Elena Barrera Tapia, senadoras de la República, María Lorena Marín Moreno, secretaria general del PRI mexiquense, así como de representantes de sectores y organizaciones juveniles del Estado de México.

Fuente: facebook.com/revoluciondig

¿Cómo identificar al consumidor de drogas, alcohol o tabaco?

Las siguientes señales nos pueden ser útiles como indicadores de peligro de consumo de drogas ilegales y/o alcohol: Cambio repentino de la personalidad y accesos de mal humor sin explicación o causa aparente. Notable caída en el rendimiento escolar o abandono de los estudios. Alejamiento de la compañía de personas familiares al entorno (encerrarse en el dormitorio). Pérdida de interés en las actividades favoritas, tales como deportes y pasatiempos. Recepción de llamadas telefónicas de personas desconocidas. Incorporación repentina a un nuevo grupo de amigos. Aumento de conflictos y peleas en el seno de la familia. Excesiva hostilidad para con los demás. Ojos enrojecidos (Frecuente compra de líquidos para ojos y uso de gafas oscuras). Presencia de instrumentos necesarios al consumo de drogas. Distracción, risas excesivas. Falta de motivación, incapacidad para cumplir las responsabilidades. Actividades antisociales tales como: mentir, robar, faltar al colegio, etc. Desaparición de objetos de valor en su propia casa. Cambio en los hábitos de higiene. Reacción defensiva cuando se mencionan las drogas y el alcohol en la conversación. Aumento de la fatiga e irritabilidad, sueño interrumpido. Cambio a una vida nocturna. Depresión emocional, frecuente mención del tema del suicidio. Las siguientes señales nos pueden ser útiles como indicadores de peligro de consumo de tabaco: Acentuadas alteraciones en el apetito. Cambio en los hábitos de higiene. Aumento de la fatiga e irritabilidad, sueño interrumpido. Afecciones bronquiales y otros problemas de salud. Color amarillento en los dientes. Desaparición de objetos de valor en su propia casa. Mal olor en su ropa. Fuente:Solís, Dr. Luis R., Alejandro Sánchez, & Rafael Cortés. Drogas: las 100 preguntas más frecuentes; México D.F.: Centro de Integración Juvenil, A.C., 2003 FUENTE: http://portal2.edomex.gob.mx/imej

¿Con qué sueñan los niños en México?

Foto: Cortesía ChildFund Alliance

A la pregunta "Si fueras presidente de tu país, ¿qué harías para mejorar la vida de los niños y las niñas?",  el 34 por ciento de los niños de México, dijo que mejoraría la educación y las escuelas.

Una encuesta realizada por la organización ChildFund Alliance, reveló que en México los niños piden mejorar el servicio educativo y muchos sienten miedo del crimen y la inseguridad.

México, DF.- Una encuesta realizada por la organización ChildFund Alliance, reveló que en México los niños piden mejorar el servicio educativo y muchos sienten miedo del crimen y la inseguridad.

En la encuesta denominada "Pequeñas Voces, Grandes Sueños", realizada por tercer año consecutivo participaron seis mil 200 niños de entre 10 y 12 años de 47 países del mundo, incluyendo 36 países en desarrollo de África, Asia y las Américas.

En el caso de México en la encuesta participaron 100 niños de los estados en los que trabaja ChildFund México (Estado de México, Oaxaca, Chiapas, Veracruz, Puebla, Hidalgo y Michoacán).

Ante la pregunta: "Si fueras presidente de tu país, ¿qué harías para mejorar la vida de los niños y las niñas?",  el 34 por ciento dijo que mejoraría la educación y las escuelas,  el 19 crearía más empleo para terminar con la pobreza  y el 18 cubriría las necesidades básicas como alimento, vestido y vivienda.

Bryan Josué  de 10 años de edad, originario del municipio de Otzolotepec, en el Estado de México dijo: "Si yo fuera presidente, pondría más seguridad en las escuelas y en las calles, porque yo siento que ya no son seguras, y a los niños necesitados les daría  alimentos y prendas".

En cuanto a sus miedos, el 29 por ciento dijo sentir miedo de los animales, seguido por el 13 que dijo temer a la violencia y al crimen organizado.

De los niños encuestados, el 31 por ciento quiere estudiar una carrera relacionada con la medicina y el 21 quiere ser maestro.

46 por ciento externó estar preocupado por la contaminación ambiental y el 54 restante dijo que para mejorar el medio ambiente en sus comunidades dejaría de tirar basura.

Anhelos de los niños en el Mundo

El estudio mostró un creciente interés de los niños en los países en desarrollo por la educación. En respuesta a la pregunta “Si fueras presidente de tu país, ¿qué harías para mejorar las vidas de los niños y niñas?” uno de cada dos niños (50 por ciento) en los países en desarrollo respondió que mejoraría las escuelas.

La respuesta fue dos veces superior a "suplir necesidades básicas como alimento, vestido, y vivienda", que obtuvo el segundo lugar con un 22 por ciento, seguida de "reducir la pobreza y crear más trabajos" que respondió un 13 por ciento.

En la pregunta ¿Si pudieran llegar a ser lo que quisieran al crecer?, uno de cada dos niños en los países en desarrollo está enfocado en una carrera que requiere una educación universitaria. De cada cuatro niños entrevistados, uno (27 por ciento) quiere trabajar por la salud como médico/a, enfermero u odontólogo/a, y uno desea en ser maestro/a (24 por ciento), mientras un porcentaje menor, pero aún significativo de 10 se inclina hacia la seguridad, y sueña con ser militar, policía o bombero.

 La respuesta contrasta con la de niños de los países desarrollados, donde sólo un 8 por ciento y un 5 sueñan con ser doctores y maestros respectivamente, mientras la mayoría quieren convertirse en deportistas profesionales (19) o artistas (13).

"Los niños que viven en condiciones de pobreza son conscientes del valor que la educación tiene para progresar en sus vidas. El hecho de que estén interesados en convertirse en maestros, médicos y policías dice mucho acerca de las necesidades de sus comunidades en términos de educación, salud y seguridad", afirma Paul Bode, Director Regional para las Américas de ChildFund International, miembro de ChildFund Alliance, coalición de organizaciones de desarrollo centradas en la infancia que trabaja en 56 países. 

Desde Afganistán hasta Guatemala y Zambia la encuesta encontró que gran parte de los niños son optimistas acerca de su futuro, pero que también les preocupa la delincuencia, las enfermedades, el hambre, la violencia y el deterioro del medio ambiente.

Un ambiente seguro y sin contaminación

Por primera vez la encuesta incluyó preguntas relacionadas con el medio ambiente y encontró que al menos uno de cada tres niños en los países desarrollados ha tenido que vivir sequías (40 por ciento), inundaciones (33) o incendios forestales (30).

En las Américas en particular, un gran porcentaje de niños mostró preocupación por la contaminación ambiental (43 por ciento), a la cual le siguió la deforestación (16) y los desastres naturales (13).

Al preguntarles qué cambiarían para mejorar el medio ambiente en sus comunidades, la mayoría de los niños en las Américas (36 por ciento) contestó "dejar de tirar basura", seguido de “sembrar más árboles y crear más parques (22) y reducir la contaminación (14).

"Si bien las opiniones de los niños y niñas no siempre han sido tenidas en cuenta, sus voces son muy importantes" dice Anne Lynam Goddard,  Presidente de ChildFund International. "Sus perspectivas no solo validan el trabajo de nuestros programas con las comunidades, sino que nos guían para poder mejorar sus vidas de una manera sostenible hacia el futuro", agrega.

Sobre qué es lo que más les asusta a los niños, la principal respuesta tanto en países en desarrollo como desarrollados fueron los animales (26 por ciento) , seguidos del crimen y la violencia que ocupó el segundo lugar, y las enfermedades y la muerte en tercer lugar. 

Metodología de la Encuesta

La encuesta  Pequeñas Voces, Grandes Sueños (Small Voices, Big Dreams por su nombre en inglés) fue realizada por ChildFund Alliance entre junio y agosto de 2012. La encuesta tuvo lugar en 47 países, con niños de 10 a 12 años, e incluyó 36 países en desarrollo de África, Asia y las Américas, y 11 países desarrollados.

Un total de seis mil 204 niños fueron encuestados tres mil 665 de países en desarrollo y dos mil 539 en países desarrollados. Cinco de las seis preguntas eran abiertas, lo que significa que los niños no tuvieron una lista de respuestas entre las qué elegir, con sólo una pregunta de elección múltiple. Todas las respuestas traducidas fueron proporcionadas a GfK Roper, una de las mayores compañías globales en investigación, para el procesamiento de datos.

ChildFund International es una organización de desarrollo y protección de la niñez que sirve a más de 17.8 millones de niños y sus familias en 31 países. Por más de 70 años contribuyen a que los niños que viven en condiciones de carencia, exclusión y vulnerabilidad sobrevivan, prosperen y alcancen su potencial para convertirse en líderes que generen cambios positivos en sus comunidades.

FUENTE: http://noticias.terra.com.mx/mexico/

Festival Ngindana 2012 se acerca

Gracias a la iniciativa de "Nkinjua Colectivo" por segundo año consecutivo se llevará a cabo el festival Cultural Ngindana del 20 al 23 de septiembre en San Mateo Capulhuac, población de nuestro municipio.