Promocionando el Festival Cultural "Ngindana" en Uniradio99.7FM

Gracias a "PERIFERIA" y a la Estación de la UAEM_MX por permitirnos compartir las actividades que habrá en San Mateo Capulhuac durante el festival cultural.

Festival Cultural "Ngindana" 2013 del 20 al 23 de Septiembre

Con la iniciativa de "Nkinjua-Colectivo" integrado por jóvenes de la Comunidad de San Mateo Capulhuac, se llevará a cabo el Tercer Festival Cultural "Ngindana", el cual se llevará a cabo del 20 al 23 de Septiembre en dicha comunidad de nuestro municipio, Otzolotepec.

Así que si quieres participar o tienes alguna duda o comentario sobre el mismo, puedes escribirnos en éste blog, o a la página en facebook https://www.facebook.com/FestivalNgindana o bien a frenteotzolotepec@gmail.com

Estan tod@s coordialmente invitados.

Erección del Estado de México (2 de marzo de 1824)

El 2 de marzo de 1824 se reconoce como fecha oficial de la erección del Estado de México, aunque sus antecedentes se remontan al periodo colonial, en 1548, cuando el territorio recibió el nombre de Provincia de México, integrada por cinco de las 23 provincias mayores en las que se dividía el Virreinato.

Al consumarse la Independencia, el país estaba estructurado conforme a una doble división política: la de intendencias y la de diputaciones provinciales. La división por intendencias databa de 1786, una de ellas era la Intendencia General de Ejército y Provincias de México, con capital en la Ciudad de México, y que incluía los actuales estados de México, Querétaro, Morelos, Hidalgo y la mayor parte de Guerrero.

La división por diputaciones provinciales se estableció en 1812, y abarcaba una o más intendencias. La Diputación Provincial de la Nueva Intendencia de México siguió funcionando durante el primer Imperio y el periodo preconstitucional, hasta fines de 1823.

Así, la historia de nuestra entidad ha estado ligada a la historia de la República. Se considera que fue durante la segunda década del siglo XIX, cuando se creó el Estado de México, a partir de un acto jurídico, aprobado por el artículo 7º del Acta Constitutiva de la Federación. Finalmente, el 2 de marzo de 1824 se instaló en el salón de juntas del Ayuntamiento de la Ciudad de México la Legislatura Constituyente del Estado de México y designó a Melchor Múzquiz gobernador interino.

El Estado de México era entonces el más importante de las 19 entidades de la República: abarcaba una superficie aproximada de 100, 000 kilómetros cuadrados, comprendiendo, además del territorio actual, los de Hidalgo, Morelos, el Distrito Federal y la mayor parte de Guerrero. Situado en el centro del país, cruce de infinidad de rutas y la región más poblada, contaba con 1’300,000 habitantes, que alcanzaban 21% de la población total del país.

Por si fuera poco, al poseer a la Ciudad de México, tenía asegurados altos ingresos. Sin embargo, el federalismo tendió a restar poder al Estado de México, al cual se le obligó a proporcionar una contribución elevada a la Federación y se le expropió la Ciudad de México el 11 de abril de 1826. El Estado de México tuvo que darse a la búsqueda de otra capital. Se eligió Texcoco, en donde se promulgó la primera Constitución del Estado de México, el 14 de febrero de 1827.

Posteriormente, el 15 de junio de 1827, los poderes estatales se trasladaron a San Agustín de las Cuevas (Tlalpan) y el 24 de julio de 1830, Toluca se convirtió en la capital. No obstante, durante el siglo XIX la entidad mexiquense tuvo otras capitales temporales como Lerma, Sultepec y Metepec.

El sistema federal se vino abajo en 1835 y en razón de ello el Estado de México dejó de serlo para convertirse en Departamento de México el 23 de octubre de ese año. En agosto de 1846, el federalismo se restableció; al mes siguiente, el 12 de septiembre, el gobernador Olaguíbel reinstaló en Toluca los poderes del estado.

Para 1850 gobernaba Mariano Riva Palacio. Le sucedió Luis Madrid, a quien correspondió emprender una nueva división territorial. Conforme a ella, el estado se componía de ocho distritos: Cuernavaca, Este (Texcoco), Tulancingo, Huejutla, Sultepec, Oeste (Tlalnepantla), Toluca y Tula.

A lo largo de todo el siglo XIX, la creación de nuevos estados y su incorporación a la Federación hicieron que el territorio original de nuestra entidad sufriera continuas segregaciones que se prolongaron hasta 1917, cuando el Estado de México aportó cerca de 2 mil kilómetros para el Distrito Federal.



Referencia
http://www.edomexico.gob.mx/revistareconocer/Rec55/pdf/p11-14.pdf
Referencia de la imagen:
http://www.oeidrus-slp.gob.mx/images/estado_de_mexico.jpg 

Fuente: cesarcamacho.org

RED JOVEN: Muy Pronto...

Estamos preparando un GRAN espacio jóven.

24 de Febrero "Día de la Bandera" #EsMiBandera

Al promulgarse el Plan de Iguala y unirse las tropas de Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero se creó el Ejército Trigarante, que habría de poner término a once años de lucha por la Independencia.

Durante la estancia de las tropas trigarantes en la ciudad de Iguala, el 24 de febrero de 1821, Iturbide decidió adoptar una nueva bandera, misma que debía simbolizar los ideales del movimiento insurgente.Para tal fin encargó al sastre José Magdaleno Ocampo la confección del lábaro.

Una vez terminada, constaba de tres franjas diagonales, en que aparecía un color diferente en cada franja, simbolizando: el blanco, la pureza de la religión católica; el verde la independencia y el rojo, al grupo español adherido al impulso libertador. En cada franja en la parte superior se veía una estrella y otra en el centro sin el águila mexicana.

Foto: http://utopiasyrealidadesuniversalesmx.blogspot.mx

Cuando el Ejército Trigarante entró a la ciudad de México y quedó consumada la Independencia, Iturbide decretó, el 2 de noviembre de 1821, que la Bandera de México fuese con los mismos colores,  y en el orden que perdura hasta nuestros días: verde, blanco y rojo, colocándose al centro el águila con corona imperial, las alas caídas, posada sobre el legendario nopal.

Caído el imperio de Agustín de Iturbide, se quitó la corona al águila y se agregaron al blasón las ramas de encino y de laurel como símbolo de la República. Esta fue la primera ocasión en que se cambiaron algunos de los elementos que componen nuestra Bandera.A lo largo de los años han sido varias las ocasiones en que ha cambiado la posición del águila, de frente o de perfil con las alas extendidas.

En 1916 el Presidente Venustiano Carranza decretó que recobrara su antiguo estilo, de perfil y devorando una serpiente sobre el nopal. Finalmente, las modificaciones que dieron a nuestra bandera su actual aspecto proviene del decreto del Presidente Gustavo Díaz Ordaz, de fecha 27 de diciembre de 1967.

Fuente: presidencia.gob.mx | SEDENA

Día Internacional de la Lengua Materna 2013

Compartimos el artículo publicado por la UNESCO, en el cual dan realce a una "herramienta" muy importante en el crecimiento de la Humanidad: 

"El libro, eje de la educación en lengua materna"

En 1999, la UNESCO decidió crear el Día Internacional de la Lengua Materna (IMLD, según sus siglas en inglés), que desde entonces cada 21 de febrero se conmemoraría en el mundo entero.

El propósito de esta celebración es promover la diversidad lingüística y la educación plurilingüe, con miras a fomentar la sensibilidad acerca de la importancia de la enseñanza en la lengua materna.

Foto: http://ojogrin.blogspot.mx

La diversidad cultural y lingüística es un valor universal que refuerza la unidad y cohesión de la sociedad. Por ese motivo la Directora General de la UNESCO, al inaugurar el IMLD de 2013, insistirá en la importancia de este mensaje fundamental y pondrá de relieve el tema específico del presente año, que es el acceso a libros y medios de comunicación digitales en los idiomas locales. 

Los Estados Miembros de la UNESCO son agentes esenciales de la promoción de las lenguas maternas, mediante sus instituciones y asociaciones nacionales. La prensa, las escuelas, las universidades y las asociaciones culturales desempeñan una función dinámica en la promoción de los objetivos del IMLD. 

Con el lema de “ El libro, eje de la educación en lengua materna”, el IMLD de 2013 trata de recordar a todos los interesados en la enseñanza que para apoyar la educación en lengua materna es fundamental apoyar también la producción de libros en idiomas locales.

La importancia del material impreso en lengua materna.

En sentido lato, la educación en lengua materna significa el uso de dicho idioma, tanto en el hogar como en la escuela.  En condiciones ideales, la adquisición del lenguaje y la alfabetización en la lengua materna deberían contar con el respaldo –entre otros medios-  de recursos impresos, tales como  libros, cartillas y manuales escolares que sirvan de apoyo a las actividades orales.  El material didáctico en lengua materna refuerza la adquisición de los conocimientos básicos de lectura y escritura y sienta bases sólidas para el aprendizaje ulterior.    

En la actualidad, existe todavía un gran número de idiomas carentes de alfabeto,  aunque se han realizado algunos progresos en la creación de su expresión ortográfica. Lingüistas locales e internacionales, pedagogos y docentes colaboran, por ejemplo, en la elaboración de formas de escritura para los pueblos indígenas de América Latina o las tribus de Asia. El uso de ordenadores para producir libros y el costo relativamente bajo de la impresión digital son métodos promisorios de elaborar material escrito barato que permita ampliar el acceso a la lectura.  

La educación en lengua materna

La UNESCO promueve la instrucción en la lengua materna, en el marco de una estrategia docente bilingüe o plurilingüe aplicable en los primeros años de la vida, debido a su importancia para sentar bases sólidas que faciliten el aprendizaje:  el uso del idioma materno con los niños pequeños en el hogar o en los centros de preescolar les facilita la adquisición de las nociones básicas de lectura y escritura en su lengua materna y, posteriormente, el aprendizaje de una segunda lengua (quizá el idioma nacional) en una fase superior de la escolaridad. 

La UNESCO define la educación bilingüe o plurilingüe como “el uso de dos o más idiomas como medios de instrucción”.  En 1999 la Organización adoptó el concepto de “educación plurilingüe” para referirse al uso de al menos tres idiomas en la educación: la lengua materna, un idioma regional o nacional y una lengua de ámbito internacional. 

En las conclusiones de estudios, investigaciones e informes tales como el Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo de la UNESCO se hace hincapié en la importancia de la lengua materna como vehículo de instrucción durante los primeros años de la escolaridad.

Actividades

La UNESCO iniciará la celebración del IMLD de 2013 con un acto en su Sede de París, centrado en el tema del Día Internacional y que llevará por título “Mother tongues and books - including digital books and textbooks” [“Las lenguas maternas y los libros,  comprendidos los manuales escolares y las publicaciones en formato digital”]. Varios lingüistas pondrán de relieve la contribución de los idiomas maternos al fomento de la diversidad lingüística y cultural, y el desarrollo de la educación intercultural mediante la creación de archivos digitales de las lenguas del mundo, entre otras iniciativas.   

Además, la UNESCO participará en una mesa redonda en la Universidad de Evry (Francia), en la que se presentarán las conclusiones del estudio “¿Qué lenguas hablan los estudiantes de la Universidad de Evry?” En este acto, profesores universitarios, alumnos y lingüistas abordarán temas relativos a las lenguas y la enseñanza.  La UNESCO presentará sus puntos de vista sobre la instrucción en lengua materna en el marco de un enfoque pedagógico bilingüe o plurilingüe.  

El IMLD de 2013 está vinculado a la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información (CMSI). La UNESCO prepara actualmente la sesión sobre la identidad y la diversidad cultural, la diversidad lingüística y los contenidos de producción local, que tendrá lugar en el marco de la CMSI el 26 de febrero. El objetivo de esta sesión es aumentar el acceso a contenidos didácticos de producción local y a los conocimientos y las informaciones conexos, mediante el uso de las lenguas locales en los manuales escolares de formato digital.  

Fuente: UNESCO

¿Con qué sueñan los niños en México?

Foto: Cortesía ChildFund Alliance

A la pregunta "Si fueras presidente de tu país, ¿qué harías para mejorar la vida de los niños y las niñas?",  el 34 por ciento de los niños de México, dijo que mejoraría la educación y las escuelas.

Una encuesta realizada por la organización ChildFund Alliance, reveló que en México los niños piden mejorar el servicio educativo y muchos sienten miedo del crimen y la inseguridad.

México, DF.- Una encuesta realizada por la organización ChildFund Alliance, reveló que en México los niños piden mejorar el servicio educativo y muchos sienten miedo del crimen y la inseguridad.

En la encuesta denominada "Pequeñas Voces, Grandes Sueños", realizada por tercer año consecutivo participaron seis mil 200 niños de entre 10 y 12 años de 47 países del mundo, incluyendo 36 países en desarrollo de África, Asia y las Américas.

En el caso de México en la encuesta participaron 100 niños de los estados en los que trabaja ChildFund México (Estado de México, Oaxaca, Chiapas, Veracruz, Puebla, Hidalgo y Michoacán).

Ante la pregunta: "Si fueras presidente de tu país, ¿qué harías para mejorar la vida de los niños y las niñas?",  el 34 por ciento dijo que mejoraría la educación y las escuelas,  el 19 crearía más empleo para terminar con la pobreza  y el 18 cubriría las necesidades básicas como alimento, vestido y vivienda.

Bryan Josué  de 10 años de edad, originario del municipio de Otzolotepec, en el Estado de México dijo: "Si yo fuera presidente, pondría más seguridad en las escuelas y en las calles, porque yo siento que ya no son seguras, y a los niños necesitados les daría  alimentos y prendas".

En cuanto a sus miedos, el 29 por ciento dijo sentir miedo de los animales, seguido por el 13 que dijo temer a la violencia y al crimen organizado.

De los niños encuestados, el 31 por ciento quiere estudiar una carrera relacionada con la medicina y el 21 quiere ser maestro.

46 por ciento externó estar preocupado por la contaminación ambiental y el 54 restante dijo que para mejorar el medio ambiente en sus comunidades dejaría de tirar basura.

Anhelos de los niños en el Mundo

El estudio mostró un creciente interés de los niños en los países en desarrollo por la educación. En respuesta a la pregunta “Si fueras presidente de tu país, ¿qué harías para mejorar las vidas de los niños y niñas?” uno de cada dos niños (50 por ciento) en los países en desarrollo respondió que mejoraría las escuelas.

La respuesta fue dos veces superior a "suplir necesidades básicas como alimento, vestido, y vivienda", que obtuvo el segundo lugar con un 22 por ciento, seguida de "reducir la pobreza y crear más trabajos" que respondió un 13 por ciento.

En la pregunta ¿Si pudieran llegar a ser lo que quisieran al crecer?, uno de cada dos niños en los países en desarrollo está enfocado en una carrera que requiere una educación universitaria. De cada cuatro niños entrevistados, uno (27 por ciento) quiere trabajar por la salud como médico/a, enfermero u odontólogo/a, y uno desea en ser maestro/a (24 por ciento), mientras un porcentaje menor, pero aún significativo de 10 se inclina hacia la seguridad, y sueña con ser militar, policía o bombero.

 La respuesta contrasta con la de niños de los países desarrollados, donde sólo un 8 por ciento y un 5 sueñan con ser doctores y maestros respectivamente, mientras la mayoría quieren convertirse en deportistas profesionales (19) o artistas (13).

"Los niños que viven en condiciones de pobreza son conscientes del valor que la educación tiene para progresar en sus vidas. El hecho de que estén interesados en convertirse en maestros, médicos y policías dice mucho acerca de las necesidades de sus comunidades en términos de educación, salud y seguridad", afirma Paul Bode, Director Regional para las Américas de ChildFund International, miembro de ChildFund Alliance, coalición de organizaciones de desarrollo centradas en la infancia que trabaja en 56 países. 

Desde Afganistán hasta Guatemala y Zambia la encuesta encontró que gran parte de los niños son optimistas acerca de su futuro, pero que también les preocupa la delincuencia, las enfermedades, el hambre, la violencia y el deterioro del medio ambiente.

Un ambiente seguro y sin contaminación

Por primera vez la encuesta incluyó preguntas relacionadas con el medio ambiente y encontró que al menos uno de cada tres niños en los países desarrollados ha tenido que vivir sequías (40 por ciento), inundaciones (33) o incendios forestales (30).

En las Américas en particular, un gran porcentaje de niños mostró preocupación por la contaminación ambiental (43 por ciento), a la cual le siguió la deforestación (16) y los desastres naturales (13).

Al preguntarles qué cambiarían para mejorar el medio ambiente en sus comunidades, la mayoría de los niños en las Américas (36 por ciento) contestó "dejar de tirar basura", seguido de “sembrar más árboles y crear más parques (22) y reducir la contaminación (14).

"Si bien las opiniones de los niños y niñas no siempre han sido tenidas en cuenta, sus voces son muy importantes" dice Anne Lynam Goddard,  Presidente de ChildFund International. "Sus perspectivas no solo validan el trabajo de nuestros programas con las comunidades, sino que nos guían para poder mejorar sus vidas de una manera sostenible hacia el futuro", agrega.

Sobre qué es lo que más les asusta a los niños, la principal respuesta tanto en países en desarrollo como desarrollados fueron los animales (26 por ciento) , seguidos del crimen y la violencia que ocupó el segundo lugar, y las enfermedades y la muerte en tercer lugar. 

Metodología de la Encuesta

La encuesta  Pequeñas Voces, Grandes Sueños (Small Voices, Big Dreams por su nombre en inglés) fue realizada por ChildFund Alliance entre junio y agosto de 2012. La encuesta tuvo lugar en 47 países, con niños de 10 a 12 años, e incluyó 36 países en desarrollo de África, Asia y las Américas, y 11 países desarrollados.

Un total de seis mil 204 niños fueron encuestados tres mil 665 de países en desarrollo y dos mil 539 en países desarrollados. Cinco de las seis preguntas eran abiertas, lo que significa que los niños no tuvieron una lista de respuestas entre las qué elegir, con sólo una pregunta de elección múltiple. Todas las respuestas traducidas fueron proporcionadas a GfK Roper, una de las mayores compañías globales en investigación, para el procesamiento de datos.

ChildFund International es una organización de desarrollo y protección de la niñez que sirve a más de 17.8 millones de niños y sus familias en 31 países. Por más de 70 años contribuyen a que los niños que viven en condiciones de carencia, exclusión y vulnerabilidad sobrevivan, prosperen y alcancen su potencial para convertirse en líderes que generen cambios positivos en sus comunidades.

FUENTE: http://noticias.terra.com.mx/mexico/

Asamblea Municipal Electiva #ActitudFJR #estiempodemiraralFRENTE

CONVOCATORIA AL PROCESO INTERNO PARA SELECCIONAR Y POSTULAR CANDIDATOS DEL PARTIDO REVOLUCIONARIO INSTITUCIONAL A MIEMBROS DEL AYUNTAMIENTO DEL MUNICIPIO DE OTZOLOTEPEC, ESTADO DE MÉXICO, PARA EL PERIODO CONSTITUCIONAL 2013-2015.

Cine en tu Comunidad 2.1

Les invitamos a la doble función que se llevará a acabo este sábado en la Comunidad de San Isidro Las Trojes, Municipio de Otzolotepec, Estado de México... ya saben, las palomitas son gratis !!! :D

Su sonrisa nos impulsa :D

Incribe tu equipo femenil en la #LPFOtzolotepec

#visionEmx .. Estamos listos para proponer!!! #FJR

Las propuestas, las ideas claras, para encarar los problemas de frente, en la Red.

Llegó el momento de ser escuchados y de intercambiar ideas, asi que los invitamos a participar en los grupos temáticos donde tocamos puntos cruciales para nosotros los jovenes y la sociedad en general, desde nuestra perspectiva.

visionEmx en 35 segundos by FrenteOtzolotepec

Los temas a tratar son:

FJR-Salud
FJR-Educación
FJR-Trabajo
FJR-Vivienda
FJR-Cultura
FJR-Deporte
FJR-Seguridad

Así como tú conoces las problemáticas en estos temas, también sabemos que tienes ideas para solucionarlas, o bien mejorar las actividades que ya se realizan.

Las ideas planteadas generarán propuestas claras, que Eruviel Ávila firmará ante notario como compromisos a realizar, y se transformen en acciones de gobierno.

Cine en tu calle... #visionEmx en Otzolotepec

Megamente en Otzolotepec by FrenteOtzolotepec

 

Así se vivió "La fiesta de la banda" #visionEmx

Gracias a todos por su asistencia :D

Aquí es tiempo de mirar al FRENTE

...Comenzamos un nuevo camino
         mirando al FRENTE
              para recuperar la esperanza de un país grande
                   para hacer crecer aún mas nuestro estado
                         para construir un Otzolotepec Unido
                                                                           Fuerte
                                                                                 Solido